Cecilia Assael

Directora Centro de Desarrollo Cognitivo Facultad de Educación UDP.

Un año académico que termina y un panorama que se repite nuevamente en nuestro país. Los mejores puntajes de la PSU y por lo tanto, los que podrán optar a estudios de su interés y a las Universidades de su preferencia, son nuevamente, en su mayoría, los alumnos de colegios particulares pagados que provienen de familias con mayores recursos económicos.

La formación de recursos humanos profesionales, sin duda, no está reservada a un potencial económico, sino a un potencial de aprendizaje. Sin embargo, pareciera que año tras año, el factor económico en nuestro país, vuelve a ser decisivo y está por sobre las potencialidades del estudiante.

Esto, no solamente denota una fuente de injusticia hacia los jóvenes de sectores más vulnerables, sino que demuestra también, cuán lejos estamos de hacer realidad los principios de una sociedad equitativa que fomente una educación inclusiva, de calidad para todos y todas, independiente de las condiciones socioeconómicas de origen.

La brecha marcada por la condición social y económica en la cual ese niño, hoy joven, le toca nacer, se amplía y se vuelve a manifestar, después de 18 ó 19 años de existencia, cuando nuevamente ve coartada sus posibilidades de opciones en esta sociedad.

Este escenario que no ha logrado romperse y genera además de falta de igualdad en las oportunidades, un riesgo en términos de las representaciones que la sociedad chilena va gestando, con respecto a quiénes son los que tienen “condiciones” para formarse como recursos humanos profesionales.

Los resultados de la PSU, van dejando grabado en la “retina” de nuestra sociedad chilena, que los jóvenes provenientes de los estratos más altos son los que logran entrar a la Universidad según sus opciones, y que por lo tanto, son los más inteligentes y capaces. Esto no es sólo tremendamente peligroso, por lo que implica una connotación de inteligencia y capacidades cognitivas ligadas a niveles socioeconómicos, sino también por cómo esta representación puede ir conllevando a bajas expectativas hacia los jóvenes de sectores económicamente más vulnerables, y finalmente producirse las “profecías autocumplidas”.

Como bien lo sabemos, y lo siguen demostrando las investigaciones en educación, uno de los factores que más influyen en el aprendizaje de los alumnos, dice relación con las expectativas que los profesores mantienen hacia ellos. Sin embargo, cuando año tras año, los resultados de ingreso a la Universidad vuelven a excluir a los jóvenes de estratos socioeconómicos más bajos, las representaciones sociales con respecto a quienes “están llamados” a formarse como profesionales, comienzan a convertirse en verdaderos sistemas de creencias, y de manera casi lineal, las expectativas también decaen.

Cecilia Assael.

Publicado: 27/12/2009